一、Pre-AMC8产生的背景
1、AMC8竞赛低龄化：
（1）升学竞争压力驱动：名校入场券的“隐形门槛”
AMC8成绩已成为国内一线城市名校选拔的“硬通货”，尤其在民办双语学校、国际学校及重点公立学校的招生中具有显著优势。例如，2025年上海“三公”学校（上外附中、上实、浦外）录取学生中，80%持有AMC8竞赛20+分成绩。北京“六小强”等公立名校也将AMC8成绩作为“学术卓越”证明。变成小学生竞赛的天花板。
（2）国际教育认可度与留学规划需求
AMC8作为全球最具公信力的数学竞赛之一，其成绩被北美、英国等顶尖中学和大学广泛认可。对于计划留学的家庭，低龄段参赛既能积累国际竞赛经验，又能为后续AMC10/12、AIME等高阶赛事奠定基础，形成长期竞争力。
（3）数学思维的培养
小学阶段（尤其是3-5年级）被认为是培养逻辑推理和抽象思维的黄金窗口期。AMC8题目设计注重跨学科整合与生活场景应用（如齿轮旋转方向判断、青蛙跳格子概率问题），并不注重于解题套路，成为培养数学思维的绝佳工具，同时也全球学生提供了一起比赛的平台。
（4）AMC8可以促进校内学习
与小学高年级课程存在高度重叠（如分数运算、几何周长计算），同时涉及少量初中知识点（如方程、数论）。这种设计既能为课内学习提供拓展（如鸡兔同笼问题延伸至广义假设法），又能通过趣味化题目（如逻辑推理谜题）激发兴趣，形成“校内拔高+竞赛突破”的双收益模式。例如，2025年AMC8真题中几何题占比显著增加，但解题方法仍基于小学图形认知的深化应用
2、低龄学生（3-5年级）若直接备赛，可能面临以下问题：
（1）知识衔接困难：直接学习AMC8，对于基础薄弱或知识体系不完整的学生，可能因知识跨度大而难以理解竞赛中的一些概念和题型，比如在代数、几何、组合等方面可能会出现知识漏洞，影响解题能力。
常规学校采用的是螺旋式上升教学方式，符合大多学生学习的特点，但效率低，无法满足竞赛需要。参加竞赛的学生需要对知识结构进行了重组，更贴合这个直线式学习的模式，一步到位高效的去补充学生们需要的知识点
（2）思维培养不足：Pre - AMC8注重培养学生从基础数学思维向竞赛思维的转变。跳过该阶段，学生可能缺乏系统的思维训练，在面对AMC8中需要灵活运用多种思维方式的难题时，难以找到解题思路，无法有效分析和解决问题。preAMC8是介于校内和竞赛的过渡。
（3）学习信心受挫：直接挑战AMC8，若学生因前期准备不足而频繁受挫，可能会对自己的数学能力产生怀疑，进而打击学习数学的积极性和自信心，影响后续数学学习和竞赛参与的热情。
二、Pre-AMC8定义
Pre-AMC8 是专为 3-5年级学生 设计的数学竞赛预备课程，Pre AMC8作为AMC8的“黄金跳板”，旨在通过 模块化知识架构 和 阶梯式训练体系，帮助学生系统掌握AMC8竞赛90%的基础考点，填补小学课内教学与竞赛要求之间的知识断层。
1.课程聚焦三大核心目标：
知识衔接：覆盖AMC8高频考点（如分数运算、几何变换、数论），补充课内未涉及的初中知识点（如方程、排列组合、立体几何）。
思维转型：从校内数学的“解题导向”转向竞赛数学的“逻辑推理与建模能力”，培养数感、图感与抽象思维能力。
能力进阶：通过真题模拟与专项训练，提升解题速度与准确性，助力冲击优秀奖门槛15+分）。
2.适合人群：3-5年级为主
数学兴趣浓厚者：愿意挑战国际竞赛的低龄学生（如 3年级数学超前者）。
竞赛预备选手：计划参加AMC8或其他数学竞赛的初学者，但知识不足，需要补全知识体系
知识巩固需求者：需系统化掌握7年级及以下核心数学知识的学生。